珠山蕴秀，黄海含章。站在2026年的门槛回望，青岛黄海学院的三十年，是筚路蓝缕的创业史，更是春华秋实的育人卷。作为一名自建校初期便执教于此的教师，我的人生与酒店管理专业的《旅游学概论》这门课紧密相连。它如同一个灵敏的探头，精准记录着学校从蹒跚学步到迈向高水平应用型大学的每一次脉动。这门课的嬗变，正是黄海学院时代担当的微观缩影。

一、初创期：一张地图、一支粉笔与“纸上谈兵”的启蒙

上世纪九十年代末，我初登黄海讲台，面对的《旅游学概论》课堂，条件堪称简陋。教材是通用的经典版本，但辅助教学的工具寥寥无几。我的“法宝”是一张巨大的中国地图、一盒彩色粉笔和一本厚厚的备课本。讲到旅游资源分布，我便用粉笔在地图上圈圈点点；讲到旅游流，便画出粗粗细细的箭头。学生们睁大眼睛，努力跟着我的描述，在脑海中构建黄山、长城、桂林山水的景象。那时的教学，更像是“说书”与“素描”的结合，知识传递主要依靠教师的语言魅力和学生的想象力。那时的黄海，如同一位蹒跚起步的探路者，首要任务是将旅游管理的内容清晰地传授给学生，夯实基础，站稳脚跟。课堂虽小，却承载着让学子看见远方的朴素使命。

二、发展期：幻灯机、多媒体与“声光电影”的呈现

进入新千年，学校发展提速，教学条件显著改善。《旅游学概论》的课堂迎来了第一次变革。幻灯机取代了部分粉笔，我精心挑选的风景图片、图表得以清晰地投射到幕布上。随后，多媒体电脑和投影仪进入教室，真正的变革开始了。我可以播放风光片片段，展示实景照片，甚至运用简单的动画演示旅游系统模型。课堂上，“声光电影”开始辅助我的讲解。讲到旅游影响，我可以展示环境破坏前后的对比照片，视觉冲击力远胜千言万语；讲到新兴业态，我可以播放精品民宿、主题公园的短片，让学生有更直观的感受。教学从单纯的听觉，转向了视听结合，知识的呈现变得生动立体。这一时期，黄海学院敏锐地把握住信息化浪潮，加大硬件投入，推动教学手段现代化。这不仅是工具的升级，更是教学理念的初步嬗变：我们开始致力于将抽象的理论与具象的现实连接起来，让知识活起来。课堂的边界，随着光影的拓展而悄然延伸。

三、深化期：案例库、本地化与身边故事的融入

随着学校向应用型大学转型的战略确立，《旅游学概论》的教学改革进入了深化期。我们不再满足于做知识的二传手，而是努力成为培养学生解决实际问题能力的教练。我着手建设本土化案例库。崂山的智慧景区建设、青岛国际啤酒节的品牌营销、西海岸新区滨海度假带的规划、乃至学校周边乡村旅游的发展，都成为我们课堂上分析研讨的鲜活素材。教学重点从“是什么”向“为什么”、“怎么办”倾斜。我们组织学生讨论“青岛旅游如何应对季节性波动”、“历史建筑如何在旅游开发中保护与活化”等现实议题。课堂辩论、小组项目汇报成为常态。我清晰地记得，一组学生围绕“珠山旅游资源整合提升”所做的调研报告，虽显稚嫩，但其视角和对家乡的热爱，赢得了满堂彩。这一时期的教学，紧密对接区域经济发展，体现了黄海学院服务地方的鲜明导向。课堂与社会之间的围墙被打破，我们努力将黄海情怀与青岛实践注入知识传授中，引导学生关注脚下土地，培养其主人翁意识和初步的专业分析能力。

四、升华期：智慧课堂、产教融合与“赋能成长”的实践

近年来，伴随中国式现代化对高素质应用型人才提出的新要求，以及学校建设高水平应用型大学目标的驱动，《旅游学概论》课程进入了全新的升华期。智慧教室为我们提供了互动教学平台，课前推送资料、课中实时测验、课后在线答疑已成寻常。更重要的是，产教融合赋予了这门基础课程前所未有的深度和广度。我们邀请旅行社总经理、酒店运营总监走进课堂，分享一线实战经验与行业前沿洞察。课程考核不再是期末一张试卷，而是贯穿学期的项目驱动——学生小组需要为某个真实的旅游产品设计营销方案，或为设计某项旅游策划书。这门课的目标，已不仅仅是传授旅游学基础知识，更是激发创新思维、锤炼团队协作、引导职业规划的综合平台。它旨在为学生赋能，助其奠定坚实的专业根基，积蓄可持续发展的潜能。

三十年弹指一挥间。我的《旅游学概论》课堂，从一张地图、一支粉笔的朴素启蒙，演进为融合信息技术、扎根地方实践、聚焦学生全面发展的智慧赋能平台。这小小的课堂之变，映射的是黄海学院办学理念的不断升华、硬件条件的持续改善、产教融合的日益深化，以及服务国家与地方发展的责任担当。珠山脚下，黄海之滨，变的是日益先进的教学手段与不断丰富的课程内涵，不变的是那一方讲堂里薪火相传的育人初心。展望未来，我愿继续守在这方寸讲台，与蓬勃发展的黄海学院一道，用更加精彩的课堂，讲述更动人的旅游故事，为中国式现代化的宏伟画卷，增添属于我们黄海人的奋斗笔墨。

作者：吕恒秀，国际商学院